在简单的问诊后，其中一位女白大褂示意“病人”躺到诊察床上，而另一位男白大褂则在一边静静观看。随后，女白大褂把手掌按向“病人”的腹部，询问到底是哪个部位疼痛，在按了第一下时，“病人”表示不是这里疼，第二下时，病人表示，也不是这里，当其换个部位，再按第三下时，“病人”马上就起了反应：“疼，就是这里！”确定部位后，女白大褂收手回到桌前坐下，而“病人”也下床坐回到座位上，还一直用右手按着肚子，脸上一副痛苦的表情，嘴里还不停地呻吟着。

“其实那位‘病人’就是我们招募来的‘标准化病人’，女白大褂是我们的七年制学生，而旁边的那位男白大褂则是我们的考官，来自苏大附一院的医生。”孙书方说。

据孙书方介绍，这次技能考核分为五站，其中一站就是“标准化病人”问诊考核。最辛苦的，要数被学生问诊的“病人”了，每个站点的“病人”要轮番接受几十位同学，连续三四个小时的问诊。“如果是真正的病人，肯定受不了这么长时间的轮番问诊。”孙书方对记者说。

苏州大学临床技能实验教学中心丁晓林告诉记者，经过培训和近一年的操作实践后，如今这8名标准化病人都有了比较专业的经验，对病症症状的表演，把握得都很到位，标准化病人的“演技不能差，也不能太过。”

3月28日下午3点，苏州大学临床技能实验教学中心，该院医学部临床七年制学生的临床技能考核正在进行中。在该中心二楼的一间考场内，记者看到，一个十多平方米的房间内，放着两张桌子，三把椅子，在房间的一角还放着一张诊察床，两位穿着白大褂的“医生”分坐在桌前，而一位“病人”则坐在桌子的一角边。

在简单的问诊后，其中一位女白大褂示意“病人”躺到诊察床上，而另一位男白大褂则在一边静静观看。随后，女白大褂把手掌按向“病人”的腹部，询问到底是哪个部位疼痛，在按了第一下时，“病人”表示不是这里疼，第二下时，病人表示，也不是这里，当其换个部位，再按第三下时，“病人”马上就起了反应：“疼，就是这里！”确定部位后，女白大褂收手回到桌前坐下，而“病人”也下床坐回到座位上，还一直用右手按着肚子，脸上一副痛苦的表情，嘴里还不停地呻吟着。

“其实那位‘病人’就是我们招募来的‘标准化病人’，女白大褂是我们的七年制学生，而旁边的那位男白大褂则是我们的考官，来自苏大附一院的医生。”孙书方说。

据孙书方介绍，这次技能考核分为五站，其中一站就是“标准化病人”问诊考核。最辛苦的，要数被学生问诊的“病人”了，每个站点的“病人”要轮番接受几十位同学，连续三四个小时的问诊。“如果是真正的病人，肯定受不了这么长时间的轮番问诊。”孙书方对记者说。

苏州大学临床技能实验教学中心丁晓林告诉记者，经过培训和近一年的操作实践后，如今这8名标准化病人都有了比较专业的经验，对病症症状的表演，把握得都很到位，标准化病人的“演技不能差，也不能太过。”

做好“标准化病人”不容易

考生按错部位，真疼了也不能喊疼

“虽然我读的是管理类，但我对医学一直非常感兴趣。”在接受记者采访时，卢啸虎显得相当热情，对自己“标准化病人”的身份毫不避讳。据悉，26岁的卢啸虎是学校里的活跃分子，经常参加一些志愿者活动。“去年年初，我在乘公交的时候，无意中从扬子晚报上看到招募标准化病人的信息，就报名参加了。”

卢啸虎坦承，自己以前没有接触过医学，借此机会学习一下，能提高一下自己的医学综合素质，兴许以后会用得着。“最重要的是，这是公益事件，利人利己。”做好一个标准化病人，相当不容易。卢啸虎告诉记者，记得有一次考试，他表演胆囊炎患者，一位男同学帮他做检查，也许是因为紧张，下手比较重，结果按肚子的时候，由于所按部位不是胆囊炎症状应该表现的疼痛部位，所以他只好忍着说不疼。“其实，当时我已经痛得不行了。”每次考试中，他们会根据考官的指示要求，在两种病种中随机选择一种，表演给前来参加考试的医学生看。有时候他在扮演标准化病人时，也会“激情演出”一下，适当地增加一些额外的非典型性病理症状。“等于是给考生出难题，考考他们的应变能力，但每次都不会太过。”

“客观公正，不能掺杂个人感情。”卢啸虎告诉记者，在一些重要的考试中，有时他会害怕自己表演得不到位，没有表现出相应病症的症状，而给学生的诊断带来困难。有时，他也会担心自己表演得太过了，从而误导学生的判断。记得在一次，他给医学部五年级学生出科考试时，发现个别同学总是问不出症状，可能过不了考试时，他非常着急，真恨不得告诉他们，后来他只好引导性地说一下，结果被考官告知违规，该次考试无效。“好心办了坏事。”

得知不用打针动刀，父母才放心